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加快推进现代学徒制试点工作专题

发布时间: 2015-05-11 编辑: 被阅览数:178 次

教育部:加快推进职业教育现代学徒制试点工作

 

    教育部副部长鲁昕日前在河北唐山召开的全国职业教育现代学徒制试点工作推进会上表示,必须加快推进现代学徒制试点工作,各地要系统规划,做好顶层设计,因地制宜开展试点工作,构建校企协同育人机制。

    鲁昕说,要加快形成多方参与的工作机制,发挥好政府、行业、企业、学校、社会力量等各自优势,加快实现职业教育与产业发展同步规划,与产业建设同步实施,与技术进步同步升级。要充分发挥企业重要办学主体作用,健全企业参与制度,不断夯实产教融合的发展基础,优化、扩大优质职业教育资源,并且进一步完善产教融合的法制环境。

    在试点工作中,她提出要重点做好五个方面的事情:

    ——落实好招生招工一体化,明确学生与学徒的双重身份,明确校企双主体的职责;

    ——加强专兼结合的师资队伍建设,完善双导师制,明确双导师职责和待遇,建立灵活的人才流动机制;

    ——推进优质教学资源共建共享,校企共同推进实训设施、数字化资源与信息化平台等资源建设,促进优秀企业学问与职业院校学问互通互融;

    ——形成与现代学徒制相适应的教学管理和运行机制;

    ——完善试点工作的保障机制,加强对试点工作的组织领导,制定多方参与的激励措施。逐步建立起政府引导、行业参与、社会支撑、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制

 

山东提前试点现代学徒制,企业或成职教办学主体

 

    教育部副部长鲁昕近日表示,我国职业教育将进行现代学徒制试点。记者了解到,山东省部分院校已经开展相关工作,学徒制学生手握三证,毕业就能上岗。但现代学徒制试点仍面临不少问题,急需校企融合,让企业成为职业教育办学主体。

    学徒制实验班学生,毕业后进入德资企业

    当其他同学还在努力找工作时,济南职业学院的毕业生朱峰良已经手握“三证”到德资企业上班了。

    朱峰良告诉记者,除了毕业证,他还分别获得了德国工业机械职业岗位资格证书和费斯托等七家驻济德资企业的员工证书。

    “‘中德班’是为驻济德资企业订单培养的首批学生,也是现代学徒制的实验班。”在毕业典礼上,济南职业学院中德培训中心总负责人、党委书记王小平表示,学院2011年与德国工商大会合作,引进德国“双元制”职业教育系统对学生进行培养。

    据悉,学生如果想进德企工作,要进行笔试和面试,考试合格后由企业挑选,学生也要实地考察企业,双选成功后,学生将获得在校生和德资企业准员工的双重身份。

    对于现代学徒制的建设,教育部副部长鲁昕表示,现代学徒制试点要落实好招生招工一体化,明确学生与学徒的双重身份和校企双主体的职责,逐步建立起中国特色现代学徒制。

    在山东的学徒制试点中,学校作为一元,对学生进行基础理论和实践培训。企业作为另一元,负责对学生进行实际职业培训。

    推广现代学徒制,单靠学校难以完成

    据悉,传统学徒制重实践轻理论,职业教育在发展中出现了理论与实践脱节的情况。而现代学徒制则是招生与招工合二为一,学生既是学生又是学徒,综合了两者的优点。

    中德“双元制”培养就是德国现代学徒制在中国的翻版,德国工商大会目前在中国已与50多家职业院校建立了合作关系。

    但在采访中,多家职业院校的负责人认为,不少职业院校或多或少都已开始现代学徒制试点,但还面临着师资缺乏、课程体系不完善、企业积极性不高等问题。

    “教师重视常识传授,实践只是做几个零件,但拿到企业一看,差得太多。”有业内人士先容,即使完成教学任务,但到了企业一比较才发现,水平还差得远。

    除了课程体系需要重新设计,学生和老师对现代学徒制的考核方式还需要适应。“企业测试就是看学生的技能,通过率有时候并不高。”

    另外,有些企业既想招高水平的学生,又怕学生进企业实践耽误生产,这种怕为教育付出成本的想法让职校与企业合作困难重重。

    相关专家表示,发达国家将现代学徒制的推广作为一项国家战略,设有专门机构,并拨出专项资金。“大家只是有个提法,政府不提供资源,单靠学校很难完成。”

    推进校企一体,职业教育院校引入企业

    为解决职业教育难题,济南市教育部门在职业学校中实施“能工巧匠”进校园计划,专业教师、实习引导教师每两年要到企业顶岗实践两个月。

    “大家不仅要重构教学体系,还将给企业进行税收优惠。”山东教育部门工作人员表示,未来将建立中职、高职、应用型本科相衔接的课程体系,将学生实习实训补贴和投保经费纳入公用经费补助范围。

    “大家不仅要推动学校教育教学改革与产业转型升级衔接配套,还要推进校企一体化育人。”据悉,职业教育不仅要试点现代学徒制,还要引入企业,让企业注资参与办学,成为职业教育的一个主体。

    对此,不少职业院校已经进行了专业共建的尝试。济南三职专与蓝海大饭店联合办学,在烹饪专业开设了“蓝海大饭店”班。济南职业学院也与迅达电梯企业合作,共建电梯工程技术专业。

    这个方向也得到了教育部的认同。教育部副部长鲁昕表示,要充分发挥企业办学主体作用,健全企业参与制度,夯实产教融合的发展基础。

 

上海试点现代学徒制,成立首个中职国际合作中心

 

    进了职校等于没有前途、当了技工便不可能出国、进外企……中国社会对职业教育存在一系列误解。
    2月10日,上海成立首个中等职业教育国际合作中心——中芬职业教育卓越中心。
    从官方获悉,该中心将与跨国企业试点现代学徒制,借鉴芬兰现代学徒制的经验和成果,进行招生与招工一体化尝试。
    请来芬兰职业教育教师        
    9月,教育部发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,要求各地积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点。
    早在2013年8月19日,上海就派出一批中职教师赴芬兰,进行20天的学习。
    学员们发现,芬兰非常崇尚技艺。在社会地位和经济收入上,熟练的技术工人与白领没有明显差距。一个好的技术工人每小时工时费为13-20欧元,相当于99-153元人民币。芬兰的职业学校也具有极高声望,其学生完全可按照自己的兴趣爱好选择专业。
    在芬兰,典型的学徒制培训包括如下内容:交替式培训和学习,约2/3的时间在企业培训,约1/3的时间在学校学习理论常识;学徒工与企业雇主签订学徒合同;企业指派一名师傅引导和监督学徒工,在企业接受生产技能的培训;学徒工在学徒期间享受学徒工资;企业主、职校老师、学生等为学徒量身定做学习实训计划、共同制定实训内容和培训合同;培训结束后,经“展示”合格授予国家承认的职业资格。
    这一制度,不但使得大部分学员能够被原企业录取,且学员在培训后具有极强的实践操作能力。
    为培养具有国际视野的高素质技能型师资队伍,2014年6-11月,上海进行了中芬职业教育教师培训试点项目。首批学员为60名闵行中职教师,他们接受了来沪芬兰职业教育教师的培训,包括数控专业、楼宇智能化设备安装与运行等3个专业。
    芬兰在沪有逾200家的企业与合作伙伴。中职教师王谦说:“芬兰专家带大家参观考察了几家机械加工类企业……大家见到了以前没有见过的、甚至只在书本上提到的机械设备,开阔了眼界;亲眼看到工人们的工作环境时,体会到他们工作的艰辛和劳累……”
    开展现代学徒制试点        
    在此前中芬交流合作的基础上,上海在群益职业技术学校成立首个中等职业教育国际合作中心——中芬职业教育卓越中心,并计划打造成中国职业教育的旗舰基地。
    闵行区教育局副局长施云飞表示,该中心将主要承担职业教师国际交流和培训、国际职业资格认证、教师学生交流互访、国际课程引进、实训中心合作等功能。
    据闵行区教育局职成教科科长隋明先容,未来该中心将把职业教育的师资培训范围扩展到全国,同时也面向企业员工开放,“明年大家将与芬兰企业合作共建卓越班,突破订单式培养人才的瓶颈,建成互惠共赢培养学生的机制。”
    隋明还透露,该中心还将与跨国企业合作试点现代学徒制,借鉴芬兰现代学徒制的经验和成果,开展招生与招工一体化尝试,使得专业课程内容能与职业标准进行对接,教学过程与生产过程对接。该中心还将引进国际课程,同时还将探索借助国际优质教育资源,帮助学生打通中高/本贯通的国际路径。
    上海市教委职教处处长劳晓芸表示,该中心今后将成为职业教育杰出人才的孵化基地,上海的职业教育教师能经该基地走出国门,获得国际证书后再回来推动职业教育的发展。  

 

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