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教学成果主要解决的问题与方法


本成果解决了信息化背景下高职会计专业“业财融合”管理型人才培养的难题。

成果解决教知识题,遵循以下逻辑主线:产业新变化(人工核算向人工智能转变)——人才新定位(核算型向管理型转变)——培养新方法(单一向多维转变)——条件新要求(师资、实训条件升级):

1优化“四维集成四段递进”人才培养模式,实现了高职会计人才培养从核算型管理型转型。

将课程体系优化为信息化类、会计核算类、税务类、经营管理类的课程,通过增加会计信息化、管理会计课时,增设企业内部控制、大数据处理等课程,优化课程结构;按职业能力发展规律完善基础能力、专项能力、岗位能力、综合能力的递进式培养。

2)将信息化应用与开发纳入课堂教学,加强学生信息技术常识、技能、应用能力的培育。

完善课程方案和课程标准,充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和Excel vba编程内容。在excel电子表格的环境中自主开发了《excel账务处理系统》、《税费计算》等多款教学App,加强学生信息技术常识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面的培育。

3)培育有课程开发能力的“双师双能”师资团队,增强业财融合”的教学与课程供给能力。

以“一师一精品,一课一名师”活动、全国职业院校教师技能大赛、省级精品在线开放课程建设为基础,重点培育具有课程开发能力的会计息化类、会计核算类、税收类、财务管理类课程的教学名师,形成类类有名师,课课有精品,双师双能师资团队。主编了16部职业教育国家规划教材,主持建设了1门全国会计专业教学资源库课程;发布了2门省级精品在线开放课程。

4)创建“教创合一示范实训基地,搭建了全真实训”的生产性实训空间。

 以浙江省示范性实训基地建设项目“业财融合”的管理会计实训中心为载体,组建丽水商苑会计服务有限责任企业,开展“真账真做”的小班化实训教学攺革;组建丽水田源良品商贸有限责任企业,开展“业财融合”实训教学建设。搭建了“全真实训”的生产性实训空间,为“四维集成、四段递进”的人才培养模式落实提供了有效的实训条件保障。

5)进行核心课程智慧教育创新攺造,开展以学习者为中心的智能化教学支撑环境建设。

在16部教育部职业教育国家规划教材的基础上,自主研发教学App,将信息化的应用与开发嵌入于课程资源建设与课堂教学中,率先融入全国“互联网+会计教学一体化”改革试点,构建智慧学习支撑环境,开展以学习者为中心的智能化教学支撑环境建设。


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